Fizyka dla nauczycieli

Konspekty dla nauczycieli (klasa VII, strona w budowie)

Scenariusze lekcji z elektromagnetyzmu (Projekt TPSS, 2009, M. Sadowska, A. Karbowski, G. Karwasz)

Doświadczenia gimnazjalne - instrukcje dla ucznia (ZDF UMK/ TODN, 2009)

Toruński po-ręcznik do fizyki. Mechanika

Przykładowe zadania do poręcznika

Doświadczenia fizyczne

Laboratorium elektromagnetyzmu

Toruński doświadczalnik z fizyki, G. Karwasz, A. Karbowski, K. Służewski, K. Gołębiewski)

Doktoraty dla nauczycieli, G. Karwasz, Postępy Fizyki 2013

Dydaktyka fizyki z elementami dydaktyki ogólnej i dydaktyki astronomii, G. Karwasz, A. Karbowski, K. Rochowicz, 2014

Metodyka

	Stara, poczciwa maszyna elektrostatyczna, M. Sadowska, G. Karwasz, Fizyka w szkole, 5/2011, 2011, 40-50 .
	Jakiego kształtu jest "kula" ziemska?, J. Chojnacka, G. Karwasz, Geografia w Szkole, 6/2011, 2011, 45-51.
	Barwa a struktura związku chemicznego, Mariusz Gagoś, Grzegorz Karwasz, Chemia w szkole, 3/2012, 14-25.
	Teaching Physics using modern technologies: computer-controlled experiments, Zh.Ye. Akimkhanova , К.М. Turekhanova , K. Fedus, G. P. Karwasz, Journal fo Educational Science , No. 62, p. 129 (2020)

HIGHLIGHTS

Zestaw doświadczeń do elektromagnetyzmu

Toruński po-ręcznik do fizyki. Gimnazjum I klasa - Mechanika

Podstawa programowa do gimnazjum - instrukcje doświadczeń (ODN Toruń)

Badanie trzeciej zasady dynamiki Newtona -doświadczenia PASCO (Postępy Fizyki)

Polecamy stronę "Metodycy", tworzone z udziałem mgr T. Kocura i mgr G. Wojewody, doradców metodycznych z Torunia i Bydgoszczy. Chcielibyśmy, aby te strony były sposobem na przepływ informacji w Państwa środowisku. (GK)

http://forum.dydaktyka.fizyka.umk.pl/

System edukacji

Strony ZDF zawierają szereg tekstów, dotyczących tak ogólnych zagadnień dydaktyki, pedagogiki i systemu edukacji w Polsce, jak również szczegółowe tematyki metodyczne.

1. W zakresie systemów edukacji zwracamy uwagę na specyfikę systemu polskiego, w którym szkoła ma deklarowaną szeroką autonomię, a w rzeczywistości jest oceniana w różnorodnych rankingach a kariera nauczyciela jest określona przez wymogi centralne. Dla porównania, we Włoszech tylko szkoły niepaństwowe mają swobodę wyboru programu, a we Francji nauczyciel jest funkcjonariuszem nie gminy ale państwa. W Anglii, poziom szkół znacznie zależy od ich rodzaju (wyznaniowe, publiczne, prywatne). Oceny porównawcze zawierają m.in. opracowania OECD [1], cytowane w naszych pracach.

[1] TALIS (2009), Creating Effective Teaching and Learning Environments, First Results from TALIS, Teaching and Learning International Survey, OECD 2009, http://www.oecd.org/dataoecd/17/51/43023606.pdf (retreived 05/03/2015)

2. W zakresie dydaktyki ogólnej zwracamy na konieczność (określoną, z resztą, wymogami UE) nauczania:

- konstruktywistycznego

- doświadczalnego

- multimedialnego

- demokratycznego.

3. W zakresie metodologii szczegółowych znajdziecie Państwo szereg tekstów, niektóre prostsze, jak np. o źródłach światłach, maszynie elektrostatycznej, inne nieco trudniejsze, jak np. o soczewkach nie-cienkich, a wreszcie małe monografie, jak np. o żyroskopach. Kolekcje witrualne doświadczeń dotyczą mechaniki, optyki, elektromagnetyzmu.

Polecamy w szczególności nasze wydawnictwa książkowe, prawie w całości udostępnione w internecie:

i) "Poręcznik do mechaniki" I klasa gimnazjum

ii) zadania z mechaniki, w przekroju od gimnazjum do uniwersytetu

iii) opisy doświadczeń z elektromagnetyzmu (i ew. zestawy doświadczalne do zakupu w cenie wytworzenia; kontakt:akarb[at]fizyka.umk.pl)

iv) "Poręcznik do fizyki współczesnej i astrofizyki" - I klasa szkoły ponad-gimnazjalnej

v) zeszyty interdyscyplinarne z "Przyrody" (prace w toku)

(GK, IX 2015)

Uniwersytet otwarty, G. Karwasz, Głos Uczelni, 1/2014, 22 - 23

Edukacja, ale jaka?, G. Karwasz, Forum Akademiuckie, 1/2013, 44-47.

Studia nauczycielskie jako dodatkowy etap, G. Karwasz, Forum Akademickie 7-8/2011, 56-57.

Porównanie systemów szkolnych według raportów PISA, TALIS, OECD
Środowiskowe Seminarium Dydaktyki Fizyki, marzec 2011

Porównanie systemów nauczania fizyki w Europie, i nie tylko
Wykład na sesji dydaktycznej XXXVII Zjazdu Fizyków Polskich, Warszawa, wrzesień 2005

Moje liceum
(GŁOS KOSZALIŃSKI/GŁOS SŁUPSKI 2001)

Zobacz też tu ...

Pedagogika

O umiejętnościach, wiedzy i kompetencjach w nauczaniu fizyki, G. Karwasz, Fizyka w Szkole, 1/2013, 27-34.

G. Karwasz,
Między neo-realizmem a hyper-konstruktywizmem – strategie dydaktyczne dla XXI wieku
Prob. Wsp. Edukacji, 14, 2011, 8-30.
(+ wersja z kolorowymi obrazkami i klikalnymi linkami)

Post konstruktywizm a korzenie kulturowe Europy
G. Karwasz, Acta Univ.Nicolai Copernici:Pedagogika, XXVII zeszyt 401, 2011, 75 - 82.

Konstruktywizm w praktyce szkolnej - Toruński poręcznik do fizyki, Magdalena Sadowska, Katarzyna Wyborska, Problemy Dydaktyki Fizyki, Czeszów - Wrocław 2013, 225-236.

Prądy wirowe, K. Służewski, A. Karbowski, G. Karwasz, Doświadczenia - filmy.

Multimedia in Physics: Applets, G. Karwasz, Prezentacja.

Metody nauczania, W. Peeters (Uniwersytet Antwerpii), Prezentacja - Projekt SUPERCOMET 2.

Wektory dla każdego

Cykle, rytmy, czas, Przyroda - IV etap edukacyjny, Beata Goleń.

Siła odśrodkowa

Piękno i uroda, Przyroda - IV etap edukacyjny, Natalia Charczun.

120 prostych doświadczeń (Prof. M. Michelini, Univerista' di Udine)

Teaching science in early childhood - inquiry-based, interactive path on energy, G. Karwasz, Physics Alive - GIREP-EPEC 2011 International Conference, August 1-5, 2011, 68-73.

	Konstruktywizm w fizyce, i poza nią, i poza-konstruktywizm Targi Edukacyjne, Poznań, 04.02.2012 (hasło: as)
	Seminarium dla nauczycieli, Politechnika Poznańska, 23.11.2011
	Porównanie systemów szkolnych według raportów PISA, TALIS, OECD (Prof. Grzegorz Karwasz)