 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
| Przegląd prasy | Dla nauczycieli | Dla młodzieży | Przyroda | Video-fizyka | Fizyka współczesna | Projekt FCHGo | Innowacyjna fizyka | Projekt E4 |
Szanowny Panie Profesorze, a w sprawie doktoratów dla nauczycieli napisałem w Postępach Fizyki tekst (w załączeniu). Reasumując go - w amerykańskim (American Physical Society) systemie klasyfikacji nauki fizycznych PACS, "dydaktyka, historia i metodologia fizyki" są częścią 01 działu nr 00 "general physics". Wydaje mi się, że dopóki nasi "mocodawcy" - dziekani, rektorzy, ministrowie będą dokonywać ocen osób i jednostek prawnych według kryteriów "amerykańskich", np. tak zwanej listy filadelfijskiej - OBOWIĄZUJĄ również w Polsce te schematy klasyfikacji. Jeśli tego w polskiej klasyfikacji nie ma - ktoś po prostu nie doczytał (albo nie zna angielskiego)... Pozostaje kwestia metodologii dydaktyki fizyki jako nauki. Paradygmat wymaga: przedmiotu, podmiotu i metodologii. Przedmiot - to istniejące trudności dydaktyczne - w danym czasie, w danej tematyce, w danym miejscu. Metodologia - to rozwiązywanie tych trudności (diagnoza, recepta, sprawdzenie). Najgorzej w Polsce z podmiotem badawczym - tu odsyłam do tekstu prof. Kwiecińskiego "30 grzechów głównych w kształceniu nauczycieli": "przez lata do zakładów dydaktyk przedmiotowych byli kierowani ludzie, którzy..." Dopóki tego nie odwrócimy, koledzy z tzw. Hirschem będą twierdzili, że dydaktyka nie jest dziedziną naukową. Stąd niezwykła konieczność promowania tak prac doktorskich, jak habilitacyjnych. Jedyna trudność to, że dydaktyka fizyki, pomiędzy pedagogiką i fizyką wymaga odniesień do koncepcji humanistycznych. Pięknie to było w Pana wykładzie "Fizyka z ludzką twarzą" Jeszcze raz dziękuję, pozdrowienia dla Reszty Zakładu Grzegorz Karwasz Prof. G. Karwasz, Doktoraty dla nayczycieli, Postępy fizyki, 6/2012 PACS Prof. Kwieciński Najbliższe spotkanie w sprawie doktoratów dla nauczycieli jest planowane w 4-tym tygodniu marca 2017. Dlaczego wysokie kwalifikacje stają się niezbędne w pracy nauczyciela? Czytaj list od p. Agnieszki z Gdańska.
"30 grzechów głównych w kształceniu nauczycieli" II. Programy edukacyjne dla nauczycieli muszą być traktowane równorzędnie z innymi programami studiów w ramach uznawanych zobowiązań uczelni oraz zakresu studiów i usług, a także nagradzane za umiejętności, wpisane w charakter danej dziedziny. 2. W polskich uczelniach państwowych istnieje ugruntowana tradycja traktowania nurtu studiów dla przyszłych nauczycieli - w obrębie danej dyscypliny naukowej - jako jakościowo gorszych niż studia ,,prawdziwe" akademickie 3. Do nauczania podstaw pedagogiki i psychologii kieruje się kadrę mniej doświadczoną i mniej twórczą. 4. Do zakładów metodyk przedmiotowych kieruje się często osoby, które nie miały znaczących osiągnięć naukowych danej dyscyplinie. (prof. Kwieciński) |
|||
